15岁童星为何从六楼纵身一跃？

发布时间：2025-05-13　点此：793次

近来，15岁童星邵一卜的母亲尤永梅在网络发文称，自己女儿在校园长时间被同学诋毁、诋毁、孤立，因为受不了校园欺负，她从6楼跳下，形成全身多处骨折和创伤性胰腺开裂等。

邵一卜是上海市闵行区莘城校园9年级的学生，也是一名童星。她曾参加《斗极风云》、《半生缘》、《不负韶光》、《大师》等著作的拍照。

6月26日下午，上海闵行区教育局发布通报称，针对邵同学被欺负一事，已树立作业组，催促教导校园“校园欺负办理委员会”依法依规展开查询。现在，邵同学已返校复学预备中考。

近几年来，校园欺负的作业频频呈现，怎么防备和干涉校园欺负，也是各界重视的议题。

疑因校园欺负跳楼

尤永梅第一次知道女儿遭受校园欺负，是2021年5月9日。班主任在电话中奉告她，邵一卜被班里同学孤立，“说她在校园里待人接物太自豪，没有人乐意和她往来。常常狗血喷头，说一位男同学是娘炮，说别人成果差等。”

听闻班主任的陈说，尤永梅毛骨悚然，这太不像自己的女儿了。细问之下，邵一卜溃散大哭，奉告她自己遭受了校园欺负，教师反映的作业并非她所为，是同学们在诋毁诋毁。

尤永梅奉告我国新闻周刊，女儿的遭受是从8年级下学期开端的。因为女儿常常被教师们表彰，这让许多同学不满、妒忌。先是网络上诋毁、说坏话，接着是开学后的排挤，“同学们窃窃私语说着话，邵一卜走过去，他们就撅嘴、挤眼，后来就接着言语凌辱。”

依据尤永梅和同班同学小恩（化名）的家长叙述，邵一卜的成果一直在班级前列。课余时间，除了拍戏、接广告，还学习潜泳、拉丁舞、画画等，“成果和业余爱好都没有耽搁，并且她也从不张扬，去拍戏也是她去了咱们才知道。”

尤永梅说，开始参加霸凌的是3名女生，后更多的人加入了霸凌部队。这些学生对邵一卜的不满，大多是一些琐碎之事，所谓的“邵一卜说了坏话”，也是他们从其他同学口中得知。

告发信里，尤永梅也罗列了女儿怎么被欺负的细节：“他们喊邵一卜绿茶、厌恶的人，发卷子、作业本就直接越过；碰到邵一卜的东西会作厌恶状，周围同学就主张赶忙去洗手；分组时不乐意与邵一卜同组；教师让同学给成果优异者拍手，轮到邵一卜的姓名时，掌声就戛可是止；上课传写着女儿坏话的小纸条、发朋友圈谩骂……”

邵一卜也奉告尤永梅，起先她也很困惑，她乃至不知道自己做错了什么。惧怕妈妈忧虑，她没有向妈妈求助，她试着融入同学的集体，但被拒绝了。

“我和女儿说，咱们会追查他们诋毁诋毁的法令职责”，尤永梅说，她很快联络班主任，要求教师查询并处理这件事。也是在这种景象下，几名欺负者写下抱歉信和检讨书，也有一些学生当面抱歉，承认了对邵的不妥言行，并确保不再诋毁。

尤永梅出示的抱歉信中，一位同学说，她从别人那里传闻邵一卜说了自己的坏话，所以对邵进行了冷嘲热讽。“现在我知道了她的为人，特别内疚……她是个仁慈的女孩，我今日也会诚实地向她抱歉……”

还有一名谢姓同学的家长线上联络尤永梅抱歉，“咱们和校园教师现已严厉批判她了，期望她能在这件作业上吸取教训……咱们必定严加教育和办理，根绝这样的不健康行为。”

这场风云之后，邵一卜持续学业、拍戏、学习兴趣爱好。在尤永梅看来，女儿在她的劝导安慰下逐渐康复状况，除了偶然默不做声，悉数看上去没什么反常。

可是，谁也没想到，厄运会在半年后来临。当年11月的一个周日，邵一卜借跑步出门，从小区6楼跳了下去，形成全身多处骨折及创伤性胰腺开裂等。

抢救醒来后，尤永梅忍着沉痛问女儿，究竟产生了什么。“她说妈妈，校园霸凌还没完毕，我撑不下去了。”

“他们还在持续猖獗”，尤永梅在告发信里陈说，上一年5月事发后，欺负者并未收手，反而肆无忌惮，班主任还对她隐秘了实情。

难以确定的校园欺负

经过3个多月的抢救，邵一卜暂时保住了生命，但创伤性胰腺破决裂也使她至今无法正常饮食和运动。

出院后，尤永梅联络了班主任并报警，要求追查施行校园欺负的13名学生的法令职责。但作业并没有幻想中顺畅。尤永梅称，她曾屡次联络校园洽谈此事，但校方一直不肯出头处理。

不得已，尤永梅挑选经过网络将告发信发了出来。与此一起，有家长出头作证，还有同班学生家长泄漏，自己的孩子也因校园欺负而退学。

图/受访者供给

一名同学揭露写信称，“邵一卜是班里第一个自己上学而不必爸爸妈妈接送的同学，开畅、温暖、达观、勤勉，这是我、也是全班同学对她的形象，听闻（欺负）这件事，咱们也都深感震动。她与其他同学从来没有不同，可以说是受全班同学敬重的优异者。”

我国新闻周刊屡次联络上海市莘城校园及邵一卜班主任，电话均未能接通。据红星新闻报道，闵行区教育局称，已有作业人员依据相关办理法令催促校园处理此事，此事正在进一步和谐处理之中。关于邵一卜母亲网上所发言辞是否悉数事实，其表明触及校园欺负确定一事，得由校园欺负办理委员会依照相关法令法规进行确定。

6月26日下午，上海闵行区教育局发布通报称，6月15日接到尤女士信访（告发）其女邵同学被欺负一事，已树立作业组，催促教导校园“校园欺负办理委员会”依法依规展开查询。现在，邵同学已返校复学预备中考。

这件事现在还没有结论，不过，校园欺负现象不容小觑。2017年，《我国校园欺负查询陈述》数据显现，依照校园欺负的办法进行分类，言语欺负是校园欺负的首要办法，产生率显着高于联络、身体以及网络欺负行为，占23.3%。2019-2020年，华中师范大学教育办理现代化课题组也查询发现，言语欺负的产生率到达17.4%。

陕西光合举动青少年教育与展开研究院的创始人沈旭长时间重视校园欺负。她奉告我国新闻周刊，校园欺负的确定本身是很困难的。对差异的不接收、不答应不符合规范，不答应弱，只承受强，这些是导致校园欺负很重要的原因。

“表面、家庭布景、成果等不对等，都或许导致校园欺负，乃至许多被欺负者正是因为体现过于优异而被妒忌，从而遭到排挤，这种状况其实许多，也是校园较难以处理的状况，因为很难拿到依据，乃至说不清原因。一些欺负者或许仅仅也想体现得优异，但他们没有出口，就会将自己的不满转向别人进行发泄。”沈旭说。

在山东师范大学教授、我国心思学会校园欺负与暴力防治专业委员会主任委员张文新教授看来，校园欺负的难以确定与校园欺负本身的性质有关。欺负作业中，故意伤害性难以进行判别，欺负者会推脱本身职责，倾向于否定本身目的。别的，因为欺负作业中的力气不平衡性，受欺负者、旁观者不乐意或不敢陈述欺负作业中的真实状况。

其次，校园欺负的确定短少威望的参照规范。张文新解说，现阶段，教育部、未成年人保护法中给出的校园欺负界定不行精确。这一界定有两个问题，一是未充分体现欺负作业中的“力气不平衡性”。二是教育部给出的校园界定中重视了身体、言语和网络办法的欺负行为，可是疏忽了“诋毁诋毁”、“社会排挤”这类典型的欺负行为。此外，现有方针、法令中，并未对欺负给出一个清晰的操作界说，并未给出一个清晰的分级规范。

张文新教授团队对全国700余名教师的查询研究发现，70.3%教师以为自己无法有用应对欺负。在实践过程中，许多校园面对短少专业心思健康教师、班主任短少专业技术操练的窘境；配有专业教师的校园，一般存在现有师资无法依据校园实际状况开发校本心思健康课程、遇到心思危机作业无法及时展开专业处理等问题。

校园欺负产生后，咱们该做些什么

呈现校园欺负后怎么应对，也是校园和家长重视的论题。

《中华人民共和国未成年人保护法》说到，校园应当对施行欺负的未成年学生，校园应当依据欺负行为的性质和程度，依法加强管束。对严峻的欺负行为，校园不得隐秘，应当及时向公安机关、教育行政部分陈述，并合作相关部分依法处理。

教育部等十一部分于2017年印发的《加强中小学生欺负综合办理计划》，也对情节细微的一般欺负作业、情节比较恶劣的严峻欺负作业、屡教不改或许情节恶劣的严峻欺负作业，以及触及违背治安办理或许涉嫌违法的学生欺负作业怎么处置，进行了清晰。

此外，《中华人民共和国防备未成年人违法法》等法令法条，也对校园欺负有关事项作出规定和教导。

山东师范大学心思学院教授纪林芹奉告我国新闻周刊，在详细的操作中，家长获悉孩子遭受校园欺负时，要自动安慰孩子，及时自动联络校园，让教师清楚欺负给受欺负者带来的严峻后果，并及时问询校园采纳的举动和办法的发展，一起，经过家长教育，一起考虑改进孩子现在境况的办法，对遭到欺负的孩子进行社会技术操练，进步他们处理问题的才能，如操练自傲地说出“不”等。

“校园主管部分需求承当起欺负干涉的职责，对在校的欺负者施行欺负干涉”，纪林芹说，假如欺负作业比较扎手，或许干涉并没有使欺负状况得到改进，校园主管部分也应联络两边家长到校参议处置的事宜。在施行干涉过程中，要及时奉告家长处理欺负作业的程序与发展。

不过，在张文新看来，现在防治校园欺负的难点是有多个方面的。一是社会群众短少对校园欺负及其防治的科学认识。在未成年人的教育实践中，许多一线心思教师或班主任不能有用区别欺负（尤其是联络欺负）、进犯、同学打闹等行为现象，大都社会公众往往轻视欺负的产生率和消极影响。

二是干涉过程中忽视了校园在欺负防治中的主体位置。张文新说，在理念上，欺负防治作业常常被校园看作是一项可有可无的辅佐作业；常常将卷进欺负作业的当事学生归因于家长教育不良的成果。在施行上，许多校园短少科学的作业指南、作业系统与作业思路、详细行动以及配套师资等，没有针对欺负作业的事前防备作业计划。

此外，短少科学有用的防备干涉计划、短少施行欺负防治的专业师资，也是办理校园欺负的难点。

在沈旭看来，干涉欺负，需求成年人正确的心情和办法。教师和家长批判教育，欺负者抱歉，与被欺负者握手言和，并不意味着欺负完毕，反而或许会让欺负愈加荫蔽，“他们怎么成为欺负者，背面有十分多杂乱的原因。一起，这些孩子也需求支撑，他们相同需求关爱和教导。”

沈旭以为，在欺负作业产生后，最要害的不是界定是否为欺负，或许谁需求承当怎样的职责，而是倾听孩子的表达，一起让咱们理解，咱们要发明的是一种相等的文明和气氛，发明这样的文明、削减和干涉欺负、暴力每个人都有职责。“作为教育作业者，要注意怎么引导孩子反思自己的价值观、健康地表达心情和压力，能接收差异、多元价值观，让孩子参加评论、一起发明轻松、公平、相等、的文明与气氛，教师以及家长需求考虑自己的言行对孩子的影响，对孩子多一些倾听，答应他们表达负面心情、答应犯错、答应不完美，并能坚决树立边界，引导并演示怎么做到尊重。这些是防备和干涉欺负的要害。”

我国心思学会校园欺负与暴力防治专业委员会秘书长、山东师范大学心思学院教授陈光芒则主张，关于校园情境下的一般欺负作业，可以选用根据心思干涉的说话办法，安慰受欺负者心情，促进欺负者改动其行为和心情。严峻欺负作业产生后，校园可以托付具有心思咨询服务资质的专业组织对受欺负者进行心思咨询；关于情节恶劣的严峻欺负作业中的欺负者，校园可以请公安机关参加警示教育或予以训诫。

除了应对校园欺负作业外，校园还应重视校园欺负的防备作业。纪林芹着重，教育惩戒和法令手段可以在必定程度上束缚儿童青少年的行为，但不是停止欺负产生最有用的办法，“从久远的视点和更广泛的作用来看，过多的惩戒办法或许导致师生联络恶化，使学生呈现一系列严峻的心情问题和行为问题”。

沈旭也表达了相同的观念。从法令法令到校园欺负委员会，到校园定时举办的防校园欺负讲座，这些根本的防备办法正在逐渐加强，但在她看来，校园文明和价值观建造，也是最重要的内容，“怎么鼓舞、引导孩子正视自己，表达个人心情，包含对自己和别人的不满，这是十分重要的。”

此外，陈光芒还说到，旁观者是欺负作业中重要组成部分，欺负作业中旁观者的行为也会遭到伙伴、家长、校园等多方面的要素的影响。他说，假如欺负行为不能得到及时阻止，旁观者会经过调查伙伴而习得别人的欺负行为。因而，在安慰受欺负者、教育欺负者之外，教师还应严厉、揭露地向班级中的同学阐明欺负的损害，着重欺负产生时，不要围观、起哄，要站在受欺负者一边，测验阻止欺负，及时将欺负作业向成人陈述。

作者：王春晓